编辑点评：儿童教育心理学在线阅读
小编今天给大家带来的是儿童教育心理学在线阅读，S.T.E.P.父母效能系统训练的核心。现代自我心理学之父阿德勒深刻讲述教育的根本，解答如何正确参与孩子的成长，理解孩子的心理、情绪和行为。简·尼尔森、俞敏洪、刘墉等成熟的父母要懂儿童心理
内容简介
《儿童教育心理学》主要围绕如何帮助儿童形成一个正确、健康的人格这一核心问题来展开。他强调要用正确的方法培养儿童独立、自信、勇敢的品质，以及与他人合作的意识和能力。总的来说，培养孩子健全的人格，才是儿童教育的首要任务。
儿童在成长的过程中不可避免地会出现各种问题，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、说谎，甚至不爱学习等。关于这些问题的心理诱因以及解决方案，阿德勒的这本书中也有详细的介绍和分析。
阿德勒告诉我们，儿童的这些行为表现出来的各种问题，只是表象，家长暴力地制止和打骂，只能让问题更严重。
《儿童教育心理学》基于个体心理学这个理论依据，对儿童人格构成做了全面、透彻的分析，对为人父母者、教师及所有关心或从事儿童教育工作的人，都有着非凡的意义。此外，《儿童教育心理学》还介绍了人的天性、
遗传等因素对一个人儿童时期的影响。因此，从这个角度来说，《儿童教育心理学》还是一部探讨人性、人的心理、人与社会关系的心理学佳作。
相关内容部分预览
作者简介
阿德勒，奥地利精神病学家、个体心理学的创始人。曾为弗洛伊德精神分析学派的核心成员之一，后因分歧与弗洛伊德分道扬镳，创立个体心理学，另建立自由精神分析研究会。1920 年后任教于维也纳教育学院，
成立儿童指导中心；1926年，受聘为哥伦比亚大学教授；1935年，在美国创办了国际个体心理学学刊；1937年，他受邀到欧洲讲学，因疲劳过度，心脏病突发离世。1976年，
以他的心理学理念为基础而成立的S.T.E.P.父母效能培训课程风靡西方。其代表作有《自卑与超越》《生活的科学》《神经症问题》《儿童教育心理学》《个体心理学的实践与理论》等。
目 录
第一章?导论
了解儿童?//?002
社会情感需求?//?006
第二章?人格的统一性
儿童人格统一性的发展?//?014
行为模式逻辑?//?019
第三章?追求优越及其对教育的重要意义
自卑与超越?//?024
保持平衡?//?030
学校的教育?//?034
第四章?正确引导孩子追求优越感
有益的标准?//?040
获取特权的小手段?//?042
过度纠正和治疗的恶果?//?044
当劣势成为一种防御机制?//?047
第五章?儿童的自卑情结
自卑情结中的恶性循环?//?050
消极语言会剥夺孩子的希望?//?053
自卑的表现?//?057
第六章?防止儿童出现自卑情结
儿童对外在环境的评价?//?062
忽视与宠溺?//?065
社交中角色扮演?//?067
第七章?社会情感和儿童成长的障碍：
儿童在家庭中的地位
儿童对社会情感的心理诉求?//?074
社会情感直接影响逻辑和语言能力?//?077
家庭环境影响孩子性格和成就?//?080
家中第一个孩子的共性?//?082
第八章?孩子在家庭中的位置：
????儿童的心理处境及其矫正
儿童的自动定位?//?086
儿童行为和内心的背离?//?088
理想化的思维方式?//?091
第九章?作为儿童准备性测试的新环境
儿童的对抗行为?//?094
孩子微行为中的信号?//?097
对新环境的不适?//?099
性别不平等带来的伤害?//?102
第十章?孩子在学校的表现
帮助孩子做好入学准备?//?108
智力测试的功能?//?111
适当程度的竞争?//?113
遗传与成绩单?//?115
学生留级和跳级的问题?//?118
关注儿童心理?//?120
第十一章?外在环境对儿童成长的影响
环境对儿童心理的影响?//?126
训练儿童的合作能力?//?130
家庭成员的不良行为?//?132
来自亲戚的误伤?//?134
如何给孩子挑选读物?//?137
第十二章?青春期和性教育
青春期——至关重要的时期?//?140
青春期画像?//?143
掌握正确的性教育?//?148
第十三章?教育者的主要任务
了解孩子的压力?//?152
帮助孩子重建人格系统?//?155
第十四章?对父母的教育
善意的合作?//?160
正面管教?//?163
附录1?个体心理问卷?//?166
附录2?五个孩子的个案及其评论?//?172
精彩内容摘要
我们会问一个儿童为什么懒惰，但我们不可能从他身上得到我们想知道的根本原因；同样的，我们会问一个儿童为什么撒谎，但是无法从他身上得到我们想要的原因。
深谙人性的苏格拉底就说过：“人最难的是认识自己！”既然如此，我们又有什么资格去要求一个儿童来回答如此错综复杂的问题？毕竟回答这些问题对一个心理学家来说也是勉为其难的。了解个体某一行为表达的含义的前提是，我们要想办法了解他的整体人格。这个办法并不是描述这个儿童的具体行为，而是要理解儿童会采取什么样的态度对待摆在他面前的任务。
下面这个例子将会阐释了解儿童整体生活背景有多么重要。
一个13岁的男孩有一个妹妹。在他8岁之前，他是家里唯一的孩子，这段时光里，他过得快乐美好，他周围的每个人都乐于满足他的每个要求。
他的父母都对他宠爱有加，他的父亲喜欢安静，性情温和。他的儿子依赖他，他感到很高兴。但孩子一般都对母亲更亲近些，更何况他的父亲是个军官，经常不在家。他的母亲是一个聪明善良的女人。她总是尽量满足这个既依赖又固执的儿子的每一个心血来潮的要求。
不过，当儿子表现出没有教养和胁迫性的态度和动作时，母亲也会很生气，母子关系因此出现了紧张状态。这种紧张状态首先表现在男孩总是试图支配他的母亲，对她专横霸道、发号施令，总而言之，他就是无时无刻地以各种无礼的方式来引人注目。
虽然男孩总是在制造麻烦，但他的本性并不坏。因此，他的母亲总是宽容他无礼的态度和行为，依然帮他收拾衣服，辅导功课。这个男孩笃定他的母亲会帮他解决遇到的任何困难。毫无疑问，他也是个聪明的孩子，他同其他儿童一样受到了良好的教育。直到他8岁的时候，他在小学的学业进展顺利。
有了妹妹之后，他发生了重大的变化，使得父母对他难以忍受。他开始自暴自弃、漫不经心、懒散拖沓，这让他的母亲觉得崩溃。一旦他的要求没有得到及时地满足，他就会扯母亲的头发，拧她的耳朵，掰她的手指，使她不得安宁。
他拒绝改正自己的行为方式，随着他的妹妹的长大，他愈加坚持自己的行为模式。妹妹很快就成了他捉弄的目标。虽然他还不至于伤害妹妹的身体，但是他对妹妹的嫉妒之心是显而易见的。他的恶劣行为始于妹妹的诞生，因为从那一刻开始，妹妹就成了家庭关注的焦点。
在这里需要特别注意的是，当一个儿童的行为开始变坏，或者出现了新的令人不快的迹象时，我们不仅应该注意出现这种情况的时间，还要调查这种情况产生的原因。诚然，这两件事的因果关系并不是严格意义上的物理学的因果关系，因为我们不能够宣称，一个孩子的行为变坏是由另一个更年幼的孩子的出生导致的。但我们可以肯定，落向地面的石头必然会朝着一定的方向以某一种速度下落。而个体心理学所做的研究使我们有权宣称，造成行为倒退的，严格意义上的因果关系并不起作用，而是那些不时产生的大大小小的错误在发挥作用。而这些错误的产生，影响了个体成长。
人在心理成长过程中会犯错误，这无可厚非。这些错误和其结果密切相关，集中体现了某种失败或者某种错误的人生方向。问题的根源在于人需要在心理上确定一个目标，而心理目标的确定涉及人的判断，而一旦涉及判断，就会有出现错误的可能性。
目标的确定早在儿童时期就开始了，一般来说，儿童在2～3岁时就为自己确定了一个追求优越的目标。这个目标指引着他们，激励他们以自己的方式来达成。错误目标的确定通常是基于错误的判断。不过，目标一旦形成，它就会不同程度地约束、控制着儿童。儿童把自己的目标具体落实到行动上，也会调整自己的生活，以便全力以赴地向着自己的目标展开追求。
因此，儿童对事物的个体性的理解决定着他们的成长，这一点非常重要。当一个儿童陷入新的困境时，他的行为会局限在自己错误的认知中，认识到这一点同样也很重要。正如我们所知，客观情景在儿童的头脑中留下客观印象，但这并不取决于客观的事实或情况，而取决于儿童如何看待这一事实。
儿童教育心理学在线阅读截图
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